Não, você NÃO TEM um estilo de aprendizado

Você se considera uma pessoa que aprende melhor vendo, lendo ou fazendo? Você já deve ter se perguntado porque algumas pessoas aprendem melhor vendo ou outras pessoas só aprendem com a mão na massa. Mas, a ideia das múltiplas formas de aprender é um mito. No vídeo de hoje vamos falar do mito das múltiplas formas de aprender e como o aprendizado funciona no nosso cérebro. Você sabia que na Alura você tem 22 carreiras completas, organizadas e abrangendo diferentes áreas e níveis de conhecimento? Ah, e agora a Luri, que é a IA da Alura, está disponível em todos os planos! Usando o meu link aqui ou no comentário fixado você tem até 40% de desconto! Seja membro do nosso canal para ajudar a manter os vídeos no ar! http://youtube.com/cienciatododia/join E-mail comercial: [email protected] Minhas redes sociais: http://instagram.com/pedroloos http://twitter.com/pedroloos https://www.tiktok.com/@opedroloos Nosso podcast: https://open.spotify.com/show/59fUC0CFgoMfiLDXCuhjUM Capítulos 0:00 - 1:31 Introdução 1:31 - 4:03 O mito dos estilos de aprendizagem 4:03 - 4:18 Como o cérebro aprende de verdade? 4:18 - 6:21 O hipocampo 6:21 - 7:08 Potenciação de Longo Prazo 7:08 - 7:48 O que isso tem a ver com estratégias de estudo? 7:48 - 8:15 Por que o espaçamento funciona? 8:15 - 10:15 As dificuldades ajudam 10:15 - 12:26 Então qual é a melhor forma de aprender? Fontes e Leitura Adicional: Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x Bliss, T. V. P., & Lømo, T. (1973). Long-lasting potentiation of synaptic transmission in the dentate area of the anaesthetized rabbit following stimulation of the perforant path. The Journal of Physiology, 232(2), 331–356 https://www.researchgate.net/publication/10766327_The_discovery_of_long-term_potentiation Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. In M. Gernsbacher et al. (Eds.), Psychology and the real world. Rowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention: A meta-analytic review of the testing effect. Psychological Bulletin, 140(6), 1432–1463. https://doi.org/10.1037/a0037559 Scoville, W. B., & Milner, B. (1957). Loss of recent memory after bilateral hippocampal lesions. Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry, 20(1), 11–21. https://doi.org/10.1136/jnnp.20.1.11 Bliss, T. V. P., & Collingridge, G. L. (1993). A synaptic model of memory: Long-term potentiation in the hippocampus. Nature, 361, 31–39. https://doi.org/10.1038/361031a0 Diekelmann, S., & Born, J. (2010). The memory function of sleep. Nature Reviews Neuroscience, 11, 114–126. https://doi.org/10.1038/nrn2762 Grant, A. (2023). Hidden Potential: The Science of Achieving Greater Things. Viking